近日，我读了吴非的《人与讲台》这本书，感触颇深。从书中89篇讲述讲台“日常”的文章，我看到了很多同行孜孜耕耘的身影，而读他们，也正是读一路探索、有收获也有遗憾的自己。

我边读边沉思：跟书中的老师们相比，我有时缺乏智慧，有时缺乏耐心，有时缺乏他们对课堂的深远认知。对于我这样一名执教三十年的老教师而言，这样一本记述教育日常和梦想的书籍，真是相见恨晚。

这些来自全国各地的普通教师，用爱和梦想在辽阔的课堂播撒种子，用智慧把偏见与误会化解成诗；他们帮助困境中的孩子迈出表达的第一步，在反思中引领教育重新回到常识……

读这本书，我总是被他们的激情与梦想所感动。对他们而言，“讲台”不只是讲台，讲台的内涵连接星空、衔接大地。是的，最好的教育，是培育探求的趣味，发展学生高尚的好奇心，课堂和讲台无处不在。韩巧霞老师的《到博物馆去》，学生在博物馆开始了有趣的学习，在活动中观察和发现，培育了独立思考的习惯。那开放性的讲台，多么广阔深邃！王荟姝老师的《学生把学校画成梦了》，学生在老师引导下，把那道曾被调皮孩子留下深深浅浅脚印的长廊内壁，变成了呈现“未来之梦”的画作园地。那样特殊的讲台，又多么亲切！王恒的《我的课堂》，由当年的语文课代表所讲的难忘的一节语文课受到触动，进而感悟到，真正能拨动学生心弦的，不是精心准备、千锤百炼的公开课，而是教师不经意的一句话、一个故事、一个即兴而起的活动……生活中处处有“讲台”啊，那些不刻意而起的瞬间，是师生心灵真正交融的时刻，也是教育智慧闪光的时刻。

讲台是教师全部生活的一部分，但有追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获取灵感，平凡的讲台因此变得不平凡。那里，明亮的光照得进来，新鲜的风也吹得进来。面积并不宽畅的教室，教师却能打通四壁，把学生引向辽阔的地平线。

读这本书，我总为教师们的智慧、学养和境界所折服。学生的健康成长，很大程度上取决于教师的价值追求。那些竭力不被世风压进平庸模子的教师、心中有“人”的教师，他们的智慧和理想会照亮学生的心灵世界。周键老师的《一念之差》，其实是一“字”之差，他不忍心将“偷”字冠以稚气的孩子，用一个“带”字悄悄改变了事件的性质，这体现的是教师的体谅和智慧。他巧妙以信任的力量，避免学生在羞耻中丧失自尊，从而走上自求进步之路。在张小兵老师看来，每位学生都需要鼓励，需要等待，不能把分数看得比人更重要；教育的重要特征，就是“慢”，绝对不能演化为一场生死竞争的赛跑。他的《不一样的“阿慢”》，让人看到了教育的本质——教育更像农业和林业，学生成长和发展要经历必需的过程。

平凡的讲台岁月，讲台上的教师其实也在“学”，“教”的过程，就是“学”的过程。教师是照亮学生前行的灯盏，而这盏灯也会照亮自己的人生。

《人与讲台》一书，也让我看到许多像我一样坚守基层教育的身影。

每个教育者和每个接受过教育的人，生命中都会有难忘的讲台故事。那里有妙不可言的细节，也会有意料不到的枝节；那里呼应着心灵间的呼唤和感召，也暗示着某种走向与未来。讲台边的教师啊，你给一点光亮，就有一批孩子走出黑暗；你撒一粒种子，就会有梦想悄悄发芽。

而讲台边的老师，一直在发光。 米丽宏