在信息时代，以校园为场景、以学校生活为内容、以未成年人为表现对象，或者由未成年人自己作为制作者的短视频、直播内容，成为一类颇具吸引力的传播形式。这类内容丰富了传播生态，为大众休闲娱乐带来多元选择，同时也为一些博主、未成年人及其家庭创造收益，让许多人的才华得以展现。然而，其中存在的问题不容忽视。

首先，部分内容不利于未成年人健康成长，尤其是一些价值观模糊甚至错误的内容。例如，有一条短视频呈现了这样的情节：课代表将老师要发放的全班小长假作业本带回家，妈妈询问缘由，孩子称“我跟同学们说老师没布置作业”。妈妈追问开学后怎么办，孩子表示“等开学早点到学校，把作业本偷偷放进老师的抽屉里，然后怪老师没发”。当被问及为何这么做时，孩子透露因为班里要选班干部，自己想当班长（言外之意是让全班同学都不用写作业，这样大家就都会投自己一票），视频至此结束。在跟帖中，有人留言“笑死了”，甚至还有人对这个孩子大加赞赏。这种视频宣扬为达目的不择手段、弄虚作假、栽赃他人等错误价值观，令人担忧。

其次，这些短视频和直播中存在诸多侵犯未成年人权益的现象。比如，过度曝光孩子隐私、个人信息，伤害儿童尊严，侵犯其名誉权、隐私权、肖像权的情况屡见不鲜。很多校园短视频或直播在儿童不知情的情况下拍摄，部分还要求儿童按剧本表演，而孩子往往无法分辨这究竟是普通记录还是刻意拍摄。特别是一些以打造“网红儿童”获取经济利益为目的的短视频，在拍摄、制作及传播过程中，可能会给孩子身心带来负面影响。

第三，在缺乏正确引导的情况下，未成年人以伤害同学、损害同学权益为目的拍摄的视频，即便基于剧本虚构，这种创作与传播现象也令人痛心。

第四，拥有校园拍摄、未成年人活动拍摄便利条件的教师，无论是学校教师还是培训机构教师，若过度参与短视频拍摄或直播，不仅可能违反教师工作规范与纪律，还会干扰正常教学秩序。

因此，对于以中小学生为对象、以校园为主要场景的视频内容，从制作传播层面，必须严格遵循我国未成年人保护法确立的原则与规则。短视频平台应制定更细致的审核标准并严格把关，除关注内容质量外，还要规范账号信息与运营管理。法律虽能传播新理念、提供行为准则，但要使保护未成年人的观念深入人心并被广泛践行，还需多方努力，提升教师、家长、监护人等相关主体的媒介素养，加强未成年人保护观念与知识的普及，真正让信息时代的校园成为未成年人健康成长的沃土。 李丹林 来源：法治日报