“老师，今天我教小琪搞定了一元二次方程的基础题，她全做对啦！”“老师，我和我的小老师发现了两种解题思路，您快帮我们看看！”

课间铃一响，北师大淮南实验学校九年级数学教师盛悦的办公桌前，就被求知的学生围得水泄不通。这热闹的场面，全靠她创新的“小老师互助法”。

盛悦从不给学生贴标签，而是根据学习状态动态分层，重点关注数学暂时“卡壳”的孩子。她的“小老师”选拔很有门道——专挑成绩中游的学生。这些孩子知识底子扎实，在教别人的过程中能倒逼自己吃透知识点，实现能力二次提升。

为了让帮扶更精准，盛悦推出分层定制作业：暂时落后的孩子不用跟班级做拔高题，专攻老师量身定制的基础巩固作业；“小老师”则在完成基础作业后，额外挑战拓展题。

盛悦全程跟进指导，教“小老师”怎么把知识点讲明白，也教暂时落后的孩子怎么主动提问、整理错题。每日成果汇报是关键环节，被帮扶的孩子要找老师主动说明当天的收获，这既能让他们收获成就感，也能让盛悦精准掌握学情，形成“分层-结对-定制作业-指导-反馈”的教学闭环。

学生小琪就是受益者，曾经数学二三十分的她，在“小老师”邵梓涵的帮助下，成绩稳步提升到七十多分。而邵梓涵也在辅导中理清了模糊知识点，从中游跻身前列。

课堂之外，盛悦还是学生的“知心大朋友”，组建厨艺社团、陪学生谈心，亦师亦友的她收获了学生的爱戴与家长的信任。

这样的老师，谁能不爱呢？

（记者 黄媛媛 郑洁）

盛悦：北师大淮南实验学校课程教学中心副负责人 数学教师

小老师互助法操作提炼

○核心思路

动态分层不贴标签，选拔中游学生当“小老师”，帮扶数学暂时落后的同学，实现双向提升。

○关键举措

​精准结对：根据落后生薄弱点匹配中游小老师，组建“一对一或一带二”互助小组。

​分层作业：落后生专攻定制基础作业，不参与班级拔高任务。

​全程指导：教小老师拆解知识点、讲解方法，引导落后生主动提问、整理错题。

​闭环反馈：每日成果汇报，落后生总结收获，老师据此调整教学策略。

○显著成效

落后生夯实基础、提升成绩，小老师深化知识、跻身前列，师生关系亦师亦友。